今天给大家分享教育心理学学习策略考点，其中也会对教育心理学教学策略的选择的内容是什么进行解释。
简略信息一览：
教育心理学必背考点
1、赞可夫：《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。布鲁纳：《教育过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。苏霍姆林斯基：全面和谐教育理论，其著作被称为“活的教育学”。
2、单选）教育心理学初创期的时间大致） ）。A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20年代以前的C.20世纪80年代答案： c（单选）世界上第一本被命名为《教育心理学》的书是1877年）出版的《教育心理学》。
3、教学环境：包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织。
4、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。神经系统的基本活动方式——反射。意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
5、自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”，言语暗示、个人自身行为的成败经验、情绪唤醒、替代经验。完善时期布鲁纳成果：“会煮盒饭”社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究。学习结果：“加胭脂太晕人”加涅言语信息、智慧技能、态度、运动技能、认知策略。
教育心理学概念教学的策略有哪些
1、学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略 认知策略是我们进行信息加工的最基本方式，认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略三种形式。复述策略为了促进工作记忆中信息的保持，对信息进行重复记忆。常用的方法有划线、圈点、批注、整体识记和分段识记等。
2、元认知策略包括***策略、监视策略和调节策略。 ***策略 ***策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。元认知***策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。
3、教学策略有两类： ⑴ 产生式教学策略是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。
4、在教育心理学中，问题解决有以下几种策略：策略规划：制定***或步骤，帮助学生分析问题，找到解决方案。转化策略：将问题转化为更容易解决的形式，以帮助学生更好地理解问题。模拟策略：使用实验、模型或模拟来解决问题，帮助学生更好地理解和解决问题。
5、组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。方法有：（1）列提纲。列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。（2）利用图形。如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。（3）利用表格。
教育心理学促进程序性知识学习的策略是什么
根据促进程序性知识学习的一般条件，可以***用以下教学策略： （1）展开新策略：在程序性教学过程中，应该重视向学生演示程序操作的展开的、完整的、精细的过程，以帮助学生明确操作程序及其步骤。 （2）变式策略：变式是促进概括化的最有效的方法。变式的运用并非越多越好，而是要主要选择典型的、特殊的变式。
创设生活化的情境。让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以经常选取商品打折、银行计息、环境保护等各方面的实际问题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，可以激发学生学习数学的热情。创设人文化的情境。
组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有以下几种： （1）列提纲。列提纲就是将所要学习材料的要点列成纲，以促进对材料掌握的一种学习策略。 （2）利用图形。如： ①系统结构图。
元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。元认知策略包括***策略、监视策略和调节策略。
结合幼师实际，优化学前心理学教育教学策略 （仅供参考） 摘要：幼儿心理学教学要取得成功必须在教育教学活动之前进行周密细致的教学设计。课堂教学策略的精心设计和选择是幼儿心理学教学迈向最优化理想境界的必不可少的关键一步。
教育心理学知识:系列性策略
动作系列学习策略——动作系列首先是当作构成某个过程的一系列步子来学习的。学习者必须有意识地执行每一步，一次执行一步，直到过程完成。在学习某一个过程时，存在两个主要的障碍。第一个就是工作记忆存储量的限制。
与学习的关系：***取整体性策略的学生在从事学习任务时他们的视野比较宽，而不是一碰到问题就立即着手一步一步地解决。***取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列具体问题上，他们通常按顺序一步一步地前进，所以，只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。
监控策略是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。 调节策略 调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，***取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
③测验法。不同于上述研究方法，它是用来考查被试完成某种活动的准备水平和某些心理品质的方法。通过测验可以揭示被试是否具有某些能力和技能，查明对某种工作的准备程度 。考试 、考查等都可称为测验法。测验的价值主要取决于作为测验基础的可靠性、准确性（见个别差异诊断测量）。
结合幼师实际，优化学前心理学教育教学策略 （仅供参考） 摘要：幼儿心理学教学要取得成功必须在教育教学活动之前进行周密细致的教学设计。课堂教学策略的精心设计和选择是幼儿心理学教学迈向最优化理想境界的必不可少的关键一步。
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